Diese „Auswertung“ dient zunächst nur der Funktionsüberprüfung der Datenerfassung und ist nicht für die „menschliche“ Weiterverarbeitung bestimmt.
Handelt es sich um Vertretungs-Unterricht?
Ja, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Schüler*innen sind (fast) die gesamte Zeit über mit Lernaktivitäten und/oder Lerninhalten beschäftigt.
Trifft voll zu, Keine Angabe, Keine Angabe,Das Verhalten von Schüler*innen und Pädagog*innen lässt auf funktionierende Regeln schließen.
Trifft eher zu, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Pädagog*innen haben den Überblick über das Geschehen.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Pädagog*innen verschaffen sich einen Überblick über die Lernergebnisse der Schüler*innen.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Es wird ein kontinuierlicher Fluss des Lehr-Lerngeschehens aufrechterhalten.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Arbeitsaufträge und Erklärungen sind verständlich.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Schüler*innen sind über den geplanten Ablauf informiert.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die zentralen Lernziele werden ausdrücklich thematisiert und/oder sind den Schüler*innen bekannt.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Der Verlauf der Lehr- und Lernsituation ist kohärent (schlüssig, sinnvolle Verknüpfung, roter Faden).
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Schüler*innen sind konzentriert beteiligt.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Der Umgangston ist wertschätzend und respektvoll.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,In der Lehr-Lernsituation herrscht ein fehlerfreundliches Klima.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,In der Lehr-Lernsituation herrscht eine motivierende Arbeitsatmosphäre.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Pädagog*innen zeigen deutlich positive Erwartungen gegenüber den Schüler*innen im Hinblick auf deren Leistung.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Lehr-Lernsituation unterstützt individuelles Lernen.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Pädagog*innen begleiten/initiieren die individuellen Lernprozesse der Schüler*innen.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Schüler*innen erhalten anlassbezogen individuelle Unterstützung.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Schüler*innen erhalten differenzierte Rückmeldungen.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Lehr-Lernsituation eröffnet Freiräume für die Schüler*innen und ist nicht nur auf ein bestimmtes Ergebnis/einen bestimmten Lösungsweg fixiert.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Schüler*innen haben die Gelegenheit, ihre eigenen Ideen und Vorstellungen zu reflektieren und weiterzuentwickeln.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Schüler*innen nehmen eine aktive Rolle im Lernprozess von anderen Schüler*innen ein.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Reflexion von Lernprozessen ist Bestandteil der Lehr-Lernsituation.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Schüler*innen bearbeiten herausfordernde Fragen und Aufgaben, die zum Nachdenken anregen.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Lehr-Lernsituation knüpft an das Interesse und/oder den persönlichen Erfahrungshorizont der Schüler*innen an.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Schüler*innen arbeiten (zeitweise) selbstorganisiert.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Die Schüler*innen setzen sich mit eigenen Lernergebnissen auseinander.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Äußerungen von Schüler*innen werden als Lerngelegenheit genutzt.
Keine Angabe, Keine Angabe, Keine Angabe,Für Schüler*innen gibt es Anlässe, ihre eigenen Lösungen oder Ansichten zu begründen.
Trifft nicht zu, Trifft nicht zu, Keine Angabe,